תהליך החשיבה העיצובית בחינוך

מה כולל תהליך החשיבה העיצובית?

חשיבה עיצובית מהווה דרך עבודה בצוותים על מנת לפתור בעיות ולהגיע לפתרונות חדשניים. לדברי אחד מיוצריה, טים בראון, מדובר בשיטה המתמקדת ביחידים ומתרכזת יותר בתהליך העיצוב מאשר בתוצר הסופי.

השיטה מורכבת מ-5 שלבים המרכיבים את התהליך, הכוללים את הדברים הבאים:

• הזדהות: הכוונה היא לשים את עצמך בנעלי המשתמשים שלך כדי לגלות את הצרכים שלהם.
• הגדר: שלב זה כולל הגדרת הצרכים והתפיסות של המשתמשים על מנת לבסס נקודת התחלה.

• רעיון: כאן, המשתתפים מדמיינים מגוון פתרונות יצירתיים אפשריים
• אב טיפוס: זהו השלב הכולל יצירת פתרונות, פיתוח ויישום של מיטב הרעיונות מהשלב הקודם.
• מבחן: הערכה תציין לאילו שלבים בתהליך עלינו לחזור על מנת לשפר או לשנות היבטים מסוימים. הבדיקה מתבססת תמיד על פידבק של משתמשים ומאפשרת לנו לדעת אם התכנון של כל שלב ויישום הפתרונות באמת ענה על הצרכים שלהם.

כיצד פועל תהליך החשיבה העיצובית בהקשר של חינוך?

כשמסתכלים על התהליך מנקודת מבט חינוכית, חשיבה עיצובית היא כלי מאוד מועיל וחדשני. היא משמשת להביא שיפור למוסדות החינוך ולמערכות היחסים והתהליכים המתפתחים בתוכם. השיטה מציעה פתרונות פשוטים לבעיות המתעוררות, על בסיס שיתוף פעולה, התבוננות, ניסויים והערכה מתמדת.

תהליך החשיבה העיצובית מאפשר לכל הגורמים החינוכיים להשתתף ולהציע פתרונות על בסיס צרכים חינוכיים יומיומיים. שיתוף פעולה בין מורים, תלמידים והורים הוא מרכיב חיוני בכל הנוגע לשיפור הפרקטיקות והאקלים של בית הספר.

יישום תהליך החשיבה העיצובית בבית הספר

כפי שציינו לעיל, שיטה זו עוזרת לנו למצוא תשובות יצירתיות וחדשניות לבעיות חינוכיות. בהתחשב בשלבים שהשיטה כוללת, השלבים שיש לבצע הם הבאים:

הזדהות עם הצדדים המעורבים

בדיוק כפי שהשלב הראשון בתהליך זה מרמז, הדבר הראשון שעלינו לעשות הוא להזדהות עם המשתמשים. זה מתייחס לא רק לתלמידים אלא גם למורים ולהורים.

עלינו להיות מודעים לצרכים, לבעיות ולרצונות שלהם. זה אומר לשים את עצמנו בנעליים שלהם כדי להבין אותם ולנתח את המצב וההקשר שלהם. בשלב זה, חשוב להקשיב, להתבונן ולשים לב לנתונים ולמידע.

עיצוב שביל

לפי שיטה זו, השלב השני מצביע על כך שאנו מקימים מסלול באמצעות המידע מהשלב הקודם. הרעיון הוא להגדיר ולעצב מיקוד פעולה לפיו אנו מארגנים את המידע שלנו כדי לחשוף את ההיבטים, הצרכים והבעיות הרלוונטיים והדחופים ביותר.

לאחר מכן, אנו שואלים את עצמנו מה עלול לגרום לבעיות ואילו אפשרויות יש לנו להציע פתרונות ושיפורים.

תעלה רעיונות

בשלב השלישי זה, הגיע הזמן להתחיל להעלות רעיונות. זהו שלב יצירתי בו כל צד בהקשר החינוכי צריך להשתתף. כדי לגרום לזה לקרות, ישנן טכניקות - כמו סיעור מוחות - שעוזרות לייצר ולארגן את כל הרעיונות שעולים. חשוב שהרגע הזה יהיה רגוע ומהנה כדי שיופיעו רעיונות חדשניים.

לממש רעיונות

בשלב הרביעי של התהליך, הגיע הזמן להפוך את הרעיונות מהשלב הקודם למשהו מוחשי. זה אומר לקחת את הרעיונות הכי קוהרנטיים ומקובלים ולתת להם צורה.

במילים אחרות, זה כרוך בקביעה כיצד ליישם אותם בפועל. כאן, על המשתתפים לארגן היבטים כמו זמן, מקום, משאבי אנוש, כספים והחומרים הדרושים לביצוע הרעיונות.

לאמת ולהעריך

לבסוף, בשלב החמישי והאחרון, עלינו לאמת את הדרך שבחרנו בכל אחד מהשלבים הקודמים. במילים אחרות, נסביר ונשתף את ההחלטות שקיבלנו. ועל סמך המשוב של המשתמשים, נסיים לאתר את הפעולות שנבצע.

יתרה מכך, שלב זה כולל גם הערכה של תהליך היישום כולו. המשמעות היא להיות מסוגלים לבחון יחד עם המשתמשים עצמם שהצלחנו למצוא פתרונות יעילים וחדשניים לצרכים, לרצונות ולדאגות שלהם.